今天要特別講一下我針對每一課主題的發想與收斂。

拿我之前分享過的 House 主題來說,教材內當然有基本單字,可是這些單字要怎麼活用呢?單純只是練習 Where are you? I’m in the _____. 實在太無聊了,所以要去想「我們什麼情境下會真的需要用到這些句子?」(本主題的活動點子請參考 Topic: House ) --①

好,先想了一些需要實際使用本次主題單字的情境後,不可能也沒必要在一課當中安排這麼多活動,所以只能選定其中一個,而為什麼選擇 House Plan 是因為目前要上這一課的學生大多才小二,而其中有幾個人挺愛畫畫,有幾個人則是空間概念不錯。--②

選定 House Plan 後,在步驟 ① 時是設想請學生畫,但在步驟 ② 的時候我卻還要再往下想:(以下活動最後當然都需要解說,所以我就不寫了)
(a) 提供已經畫好的平面圖。
(b) 提供已經分隔好各房間的平面圖,由學生分別把傢俱畫上去。
(c) 提供好幾張平面圖,由老師或學生描述整棟房屋的架構來猜是哪一張平面圖。
(★) 自由發想。
(d) 學生可自由設定房間數,但我設定各種房間尺寸。
(e) 我先設定房屋設計的需求,請學生競圖。
(f) 工程製圖-藍圖
(g) 3d 立體圖
(h) 3d 透視圖
接著就想到實作房間模型,然後打住。

簡單來說,我會往易、難兩端探索更多可能性再來決定用哪一種難度,考量的決策點主要有:課堂能使用的時間、學生能力、老師能力。我儘可能不要重複以前已經做過的東西,就算那個點子實在很好用,再次使用的時候也一定要加新的東西上去,但主要還是要看學生的狀態來做調整。

這一次會決定由學生自己畫是因為步驟 ② 提到的學生興趣和能力,所以原先有在考慮的 (c) 和 (e) 就捨棄了,至於 (f) 是我很想玩,但學生能力不足以讓我直接使用此方案,所以我折衷在簡介平面設計圖的時候稍微提到這東西但沒有真正進行實作。

平面設計圖活動完成後,我是先翻拍大家的作品然後一張一張問學生各個房間是什麼,由其它人先猜主設計者再確認一次答案,然後再下一節課就是個人單獨錄影解說,至此活動結束。

備課的點子寫在 A5 大小的活頁筆記本上(之前講過),上課需要的資料存在 google docs 裡面,但學生實作的時候當然可以自己 google 更多資料。

 

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